Ритмические игры для детей лет. Ритмические игры. на основе русской народной потешки
КАРТОТЕКА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА
Методические разработки музыкально-ритмических игр направлены на развитие: эмоциональности, чувства ритма, ощущения музыкальной формы, восприятия, воображения. Музыкальное сопровождение учит детей быть ритмичными, развивает музыкальную память, слух.
В музыке под понятием «ритмичность» можно понимать следующее: длинные, короткие, средние по длительности звуки равномерно, упорядоченно чередуются, образуют красочные ритмичные рисунки.
Предлагаемый дидактический материал объединяет музыкально- дидактические игры на развитие у детей слуха, ритма, музыкального творчества. Я искренне желаю, чтобы эти игры помогли в работе с детьми, разнообразили музыкальные занятия, приобщили детей к миру музыки.
СТАРШАЯ ГРУППА
(5-6 ЛЕТ)
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Подготовительная работа : подбор ударных инструментов (бубен,
колокольчики, ксилофон, металлофон, треугольник и др.), а также
сюжетов сказок.
Цель: активизация интереса детей к различным видам
инструментов. Формирование ритмического мышления. Развитие
фантазии и тренировка памяти.
Ход игры:
дети должны рассказать сказку, используя ударные инструменты.
* Каждый участник игры представляет свой инструмент.
* Педагог предлагает сказочный сюжет, а дети подбирают
инструмент, подходящий по звучанию каждому герою
сказки, а затем и нужный ритмический рисунок.
Например: Карабас-Барабас - бубен,
Буратино - ксилофон,
Мальвина - колокольчик,
Пьеро - треугольник,
Артемон - трещотка на сильную долю такта.
* Текст сказки озвучивается.
* Педагог забирает у детей все инструменты, которые использовались в сказке. Детей просят отвернуться и на слух заново воспринять рассказанную при помощи инструментов историю (события в ней будут изложены в иной последовательности, а значит, дети создают практически новую историю).
«ВЕСЕЛЫЕ ПОДРУЖКИ»
Цель: развитие чувства ритма.
Демонстрационный материал: плоские фигурки сказочных персонажей их картона (5 шт.), разрисованные в русском стиле. Можно использовать матрешки.
Раздаточный материал: деревянные ложки по две на каждого ребенка.
Ход игры:
фигурки стоят на столе, одна за другой в колонне. Дети сидят полукругом. Звучит русская народная мелодия «Светит месяц».
«Познакомьтесь, ребята, к нам в гости пришли веселые подружки
(матрешки). Это: Дашенька, Глашенька, Сашенька, Иринушка,
Маринушка. (Выставляет в одну шеренгу). Они очень любят плясать и
хотят вас научить.
Вот так умеет Дашенька! (Берет матрешку и выстукивает ритмический
рисунок. Дети повторяют ритм деревянными ложками. Можно дать в
руки кубики, отхлопать ритм ладошками или притопать ногами. Ритмы
также могут демонстрироваться детям на фортепиано).
«ГЛАШЕНЬКА УЧИТ ТАНЦЕВАТЬ»
Цель: развитие чувства ритма.
Демонстрационный материал: большая кукла, разрисованная в русском
стиле (высота 65 см). Одна рука прикреплена так, что может двигаться
вправо-влево. Внизу у кисти приделан кубик так, чтобы он стучал по
краю сарафана.
Ход игры :
«Сегодня, ребята, я познакомлю вас с удивительной куколкой Глашенькой. Ох, и плясать-то она искусница! Сама умеет и вас научит! Как она похлопает, так вы и повторяйте (звучит русская народная мелодия «Ах, ты береза»).
Дети повторяют ритмический рисунок хлопками, ногами. Можно взят в
руки ложки, кубики, палочки, бубен. Если разделить детей по подгруппам и дать разные предметы, то получится оркестр.
«ЛЕСНАЯ ПРОГУЛКА»
Цель: научиться различать тембры инструментов - барабана, бубна,
металлофона. Развивать музыкально-ритмическое чувство.
музыкальные инструменты.
Игровые пособия: домики плоскостные, где «живут» медведи, зайцы,
белочки. Настольная ширма. Шапочки «зверей».
Ход игры:
дети разделены на три подгруппы. Им надевают на голову
шапочки с изображением зверей. Каждая группа «зверей» располагается в своем домике. На столе ширма, за которой лежат музыкальные инструменты.
«Сейчас звери лесные будут гулять в лесу. На звуки барабана выйдут
погулять медведи, на звуки бубна - запрыгают зайчики, а на звучание
металлофона - белочки. На лесной прогулке звери друг друга не
обижают, друг другу уступают, а как только зазвучит другой инструмент - на месте остаются, никуда не убегают!»
Музыкальный руководитель играет на инструментах в разной
последовательности. «Зверюшки», в соответствии со звучащим
инструментом, выполняют свои характерные движения. По окончании игры все «звери» должны спрятаться в своих домиках.
«К НАМ ГОСТИ ПРИШЛИ»
Цель: развивать чувство ритма.
Игровой материал: игрушки бибабо (медведь, зайчик, лошадка, птичка). Бубен, металлофон, музыкальный молоточек, колокольчик.
Ход игры:
«Сегодня к нам в гости должны придти игрушки». Слышится стук в
дверь. Музыкальный руководитель подходит к двери и незаметно надевает на руку мишку: «Здравствуйте, дети. Я пришел к вам в гости, чтобы с вами играть и плясать. Оля, сыграй мне на бубне, я попляшу». Ребенок ударяет медленно в бубен, мишка в руках ритмично переступает с ноги на ногу. Остальные дети хлопают в ладоши.
Также обыгрываются и другие игрушки. Заяц прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка скачет под четкие ритмичные удары музыкального молоточка или деревянных ложек, птичка летит под звуки колокольчика.
«ЗАЙЦЫ»
Цель: развивать чувство ритма.
Игровой материал : изображение леса, полянки. В центре разрез или кармашек, в котором выставляется картинки («Зайцы спят», «Зайцы пляшут»).
Ход игры:
Музыкальный руководитель предлагает детям пойти погулять на полянку. «Здесь живут маленькие зайчики, а что они делают, вы узнаете, когда услышите музыку». На диске звучит колыбельная или танцевальная музыка. Ребенок определяет ее характер и вставляет соответствующую картинку в кармашек.
«ПЕТУШОК»
Цель:
Игровой материал: большой и маленький петушок.
Ход игры:
Спеть песню «Петушок». Во время пения показать жестом восьмые длительности коротким движением руки вправо, а четверти - более длинным движением тоже вправо. Ребенок поет вместе со взрослым и показывает шаг маленького петушка коротким движением руки, а шаг большого петушка - длинным движением.
«БЕЛОЧКА»
Цель: развивать чувство ритма.
Ход игры: проговорить с детьми слово «БЕ-лоч-ка». Прохлопать в ладоши, по коленям ритм. Выложить на фланелеграфе цепочку из
картинок и ритмично проговорить названия игрушки.
«ТУК-ТУК, МОЛОТКОМ»
Цель: развивать внимание, чистоту интонирования, чувство ритма.
Ход игры :
выбрать ребенка на роль «строителя». Надеть ему каску.
Музыкальный руководитель поет песню и стучит кулаком о кулак на сильную долю такта. «Строитель» и дети стараются стучать так же.
Тук- тук, мо - лот - ком
мы по - стро - им но - вый дом.
Выбрав нового «строителя», повторить упражнение, отстукивая ритм. Музыкальный руководитель должен обратить внимание детей на то, что они споют песенку тихо, «тоненько» от другого, более высокого звука.
Как усложнение:
1) и дети, и «строитель» отстукивают свою ритмическую
партию по строчкам песни;
2) 1-й «строитель» стучит молотком по дощечке («Тук-тук»), 2-й -
палочкой по треугольнику.
«ПЕРЕДАЙ РИТМ»
Цель:
Ход игры:
Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм следующему ребенку. И тот передает ритм следующему. Последний участник (стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в ладоши.
Ведущим может быть музыкальный руководитель. Дети могут сидеть в паровозике на стульчиках.
«КРУЖОЧКИ»
Ход игры: музыкальный руководитель показывает детям, что большие
кружки обозначаются «ТА», а маленькие - «ти-ти». Он выкладывает
кружочками 2-3 ритмических рисунка. Дети проговаривают слоги,
прохлопывают, проигрывают на музыкальных инструментах.
РИТМО - РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
«КОЗЕЛ»
Цель: учить распределять внимание, слышать метроритмическую
пульсацию.
Описание:
дети делятся на две подгруппы. На первую часть музыки «Полька» И.Саца одна подгруппа выполняет притоп одной ногой, показывая, как «козел стучит копытом». Другая подгруппа покачивает головой, изображая козла. Перед игрой повторяются слова и образные движения (ритмично выполнять притопы и покачивания головой). Затем перейти к распределению действий подгрупп.
Козел сердит, козел молчит,
Он копытами стучит,
Бородой своей трясет,
Никак капусту не найдет.
«ДОЖДИК: КАП!»
Цель: развитие умение четко произносить текст с ритмичным движение рук и ног.
Описание:
Дети выполняют упражнения, сидя на стульях. Проговаривают конец фразы: кар-кар, хлоп-хлоп и т.д.
Птица: кар, кар, кар!
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! Дети ритмично хлопают в ладоши.
Ноги: шлеп, шлеп, шлеп! Топают попеременно ногами.
Дети: ха, ха, ха! Вытягивают руки вперед ладонями вверх
Мама: ах, ах, ах! Качают головой.
Дождик: кап, кап, кап! Хлопают ладонями по коленям.
Туча: бах, бах, бах! Топают ногами.
«НЕБО СИНЕЕ»
Цель: дать детям понятие, что бывают долгие и короткие звуки.
Описание:
Спеть песню на одном звуке, используя слоговые названия коротких и длинных звуков.
В не-бе пе-се-нки зве-нят,
Все ре-бя-та вверх гля-дят:
Мно-го в не-бе пти-чьих стай,
По-то-му что ме-сяц май.
Прохлопать ритмический рисунок песенки, делая столько хлопков, сколько звуков в мелодии. Длинный хлопок приходится на длинный звук.
«КАПЕЛЬКИ»
Цель: развивать точность выполнения словесной инструкции.
Описание :
назначаются дети капельками, остальные - сопровождают их действия ритмическими звукоподражаниями «Кап» на сильную долю пьесы М.Раухвергера «Дождик». Перед игрой с детьми разучивается стихотворение.
Дождь по крыше заплясал,
Капельками застучал:
Вот одна, а вот другая,
Третья, пятая, восьмая.
Звукоподражания можно заменить хлопками, сигналами ударных детских инструментов: бубнами, погремушками и др.
«СТОЛЯРЫ»
Цель: развивать ритмизированную речь.
Описание:
дети стоят в трех колоннах и выполняют имитационные действия поочередно, проговаривая ритмизировано текст.
Будем дружно мы играть,
Столяров изображать:
И пилить, и строгать,
Гвозди крепко забивать.
Под ритмичную музыку действия выполняются одновременно. Затем
меняется порядок играющих в колоннах. Или одна выполняет, а другая
Подбадривает ее хлопками на сильную долю.
«РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ!»
Цель: учить распределению внимания, развивать ощущение равномерности темпа и ритма в двигательных реакциях.
Описание:
под музыку «Физкультурный марш» М.Раухвергера дети выполняют динамические движения. На нечетные такты двигаются бодрым шагом вперед, считая вслух: «Раз, два, три, четыре!» На четные такты дети стоят на месте и хлопают в ладоши, воспроизводя ритмический рисунок.
«ПРЫГ, ПРЫГ, СКОК!»
Цель: развивать ритмическую память, метрическое чувство.
Описание:
ребенок, выбранный зайчиком, сидит в кругу. Дети, взявшись за
руки, спокойным шагом с песней идут по кругу на 1-е и 2-е предложение.
На третье - они останавливаются и хлопают в ладоши на акценты, на
которые «зайчик» прыгает с продвижением вперед. До кого «зайчик»
допрыгнет, тот становится на его место в центр круга. Игра продолжается.
Что ты, заинька, сидишь?
Что ты, заинька, молчишь?
Раз прыжок, два прыжок!
Прыг, прыг, скок!
«ТРАКТОРА»
Цель: координировать движения и слова, развивать ритмичность.
Описание:
дети под текст выполняют движения ритмично.
Тара-тара-та-ра-ра - двигаются дробным, топающим
Из колхозного двора
Выезжают трактора. поворачиваются на дробном шаге в
Будем землю пахать, выделяют ударные слова
Будем рожь засевать, сильным притопом
Будем хлеб молотить,
Малых детушек кормить.
«ЩЕЛК - ЩЕЛК»
Цель: развивать чувство ритма в сочетании с музыкой, уметь согласовывать движение руки и речи.
Описание:
дети выполняют движения под слова потешки.
Щелк. Правой рукой щелчок.
Щелк. Левой рукой щелчок.
Хлоп. Правой рукой по правому колену.
Хлоп. Левой рукой по левому колену.
Щелк. Правой рукой щелчок.
Щелк. Левой рукой щелчок.
Хлоп - хлоп. Хлопки перед собой.
Все повторить 2 раза.
Раз, два, три, четыре, пять. Ладошки соединить,
пальчики здороваются.
Щелк. Щелчок двумя руками.
Хлоп. Хлопок перед собой.
Щелк. Щелчок двумя руками.
Все повторить два раза.
Здравствуйте, здравствуйте, все пальчики здороваются
Здравствуйте, с большим по очереди.
Р - р - р! Круговые движения руками.
Все повторить два раза.
«НЕ ЗЕВАЙ!»
Цель: развивать ритмический слух, учить точно воспроизводить
повторяющийся ритмический рисунок.
Оборудование: бубны по количеству детей.
Описание:
дети стоят в кругу с бубнами в руках. На нечетные такты «Новогодней польки» А.Александрова музыкальный руководитель называет детей по именам. Тот, кого назвали, ударяет по бубну три раза на четный такт. Удары в бубен сопровождаются ритмическим проговариванием слов «Не зевай!» остальными детьми.
«ЗИМА»
Цель: развивать чувство ритма, координацию слова и движения.
Описание:
зимушка-зима нас радует своими играми и забавами. Дети
выполняют ритмичные движения под следующие слова:
Ух! Ух! Ух! «тарелочки»
Мчатся сани хлопки справа, слева в ритме
Во весь дух. 2 раза топают
Ух! Ух! Ух! «тарелочки»
Снег под горкой хлопки в ритме музыки
Словно пух. 2 хлопка над головой.
«МЫ НОГАМИ ТОП-ТОП»
Цель: понимать ритмическую структуру слова в сочетании с музыкой.
Описание:
дети выполняют движения под слова песни на музыку
М.Гоголевой (см. ноты ниже).
Мы ногами топ-топ, топают
Мы руками хлоп-хлоп, хлопают
Мы глазами миг-миг, подмигивают
Мы плечами чик-чик. Поднимают по очереди плечики
Раз - присели, два - привстали, пружинка
Раз, два, приставной шаг влево
Раз, два приставной шаг вправо
Поиграть нам всем пора! Делают 4 хлопка над
«ТУК-ТУК»
Цель: развивать чувство ритма, речь под сопровождение.
Описание:
мы с вами отправимся на железнодорожный вокзал. Дети, вы любите кататься на поезде? Присаживайтесь, давайте все вместе покажем, как стучат колеса.
Игра проводится сидя по полу.
Правая рука. Левая рука.
Тук. (Стучат по полу по - очереди 2 раза) Тук.
Тук. (Стучат по коленям по - очереди 2 раза) Тук.
Справа. Слева.
Тук-тук-тук. (Стучат по полу двумя руками) Тук-тук-тук.
Правая рука. Левая рука.
Тук. (Стучат по полу по - очереди) Тук.
Глубоко вздохнуть, руки втянуть вперед и на выдохе произнести
Упражнение повторить сначала.
«МУХИ И ПАУК»
Цель: развивать распределение внимания, чувство ритма, координацию слова и движения под музыку.
Описание:
в соответствии с ритмическим рисунком дети чередуют хлопки в
ладоши, постукивают по коленям, выполняют щелчки пальцами и
притопы (см. ноты ниже).
На паркете восемь пар -
Мухи танцевали.
Но, увидев паука,
В обморок упали.
«УХ, ЛОЖКИ!»
Цель: развивать слуховое внимание, чувство ритма в игре на ложках с
музыкальным сопровождением.
Описание:
дети стоят в кругу. Звучит музыка Ф.Шуберта «Экосез». Они
выполняют движения с ложками:
такт 1-4 - хлопают в ладоши поочередно (цепочкой), соблюдая ритмический рисунок.
Такт 5 - пятый ребенок в кругу делает два шага вперед.
Такт 6 - хлопает два раза в ладоши.
Такт 7 - два шага назад.
Такт 8 - хлопает один раз в ладоши.
«НАЧИНАЕМ ПЕРЕПЛЯС»
Цель:
Описание:
звучит музыка М.Соснина (см. ноты ниже). Дети выполняют определенные движения.
Музыканты, веселей! На проигрыш ритмичные хлопки
Барабанов не жалей!
Раз, два, три!
Три, два, раз! Большой пальчик здоровается с
указательным, средним, безымянным и
в обратном порядке.
Начинаем перепляс! «Пружинка»
Начинаем перепляс! Топают в ритм музыки
Собирайтесь, плясуны,
Бегемоты и слоны,
Зебры, ежики, еноты - «Пружинка»
Все, кому плясать охота,
Все, кому плясать охота! Топают в ритм музыки, в конце 2
коротких хлопка.
«ПАРОВОЗ»
Цель: развивать чувство ритма, умение согласовывать пение с движением.
Описание:
Дети стоят друг за другом, руки согнуты в локтях, пальцы крепко сжаты в кулачки. Ноги слегка согнуть в коленях.
Музыкальный руководитель предлагает отправиться в путешествие. При произношении текста потешки дети выполняют ритмичное движение дробного топающего шага с ускорением темпа к концу игры. Темп произносится очень ритмично, четко.
Чух, чух, пыхчу,
Пыхчу, ворчу.
Стоять на месте не хочу!
Колесами стучу, стучу,
Садись скорее,
Прокачу: чух, чух!
«ПОЙМАЙ СНЕЖИНКУ»
Цель: развивать двигательно - слуховую координацию, ладовый слух.
Формировать умение ритмически выделять музыкальное
предложение.
Описание:
Под музыку Г.Пахульского «Мечты» (или любой вальс на выбор) дети легко двигаются по залу и на окончание музыкальных предложений «ловят снежинку» ритмичным ударом ладошки.
«ХОЛОДНО - ТЕПЛО»
Цель: учить переключать слуховое внимание с ощущением сильной доли на последовательное чередование сильных и слабых долей в двухдольном размере.
Описание:
Дети стоят в свободном построении. На звучание русской народной песни «Полянка» дети хлопают руками по телу внизу («в холодную воду») со словом «Ой!» на ударную долю с 1-8 такты.
На другие такты - «в горячую воду» со словом «Ай!» поочередно на сильную и слабую долю хлопают вверху.
Игровую ситуацию можно изменить: хлопки на притопы («сильные и слабые брызги»).
«ЗАИНЬКА - ЗАЯЦ»
Цель: учить переключению слухового внимания с метрического акцента на ровные длительности восьмых в двухдольном размере.
Описание:
Дети стоят в кругу и держат в руках кубики. Пропевая четко текст, выделяют голосом сильные доли каждого такта, одновременно ударяя кубиком о кубик. С окончанием фраз нужно спрятать кубики за спину.
Зайка, зайка, заинька,
Под кустом сидит.
Зайка, зайка, заинька,
Под кустом дрожит.
Зайка, зайка, заинька,
Под дождем промок.
Зайка, зайка, заинька,
Спрятаться не мог.
Цель: развивать двигательную и слуховую координацию.
Описание:
Дети стоят по кругу и выполняют движения по тексту:
Плавно идет капуста (шагает с носочка).
Важно шагает помидор (шагает на всей стопе).
Осторожно идет редиска (ходят на носочках).
Легко бежит горошек (легкий бег).
Не спеша, вышагивает репка ходьба на пятках).
Вприскочку спешит морковка (делает поскоки).
Маршируют молодцы-огурцы (марш по кругу).
Модницы морковки
Взяли по обновке (стоя на месте, делают повороты).
«ЕДУ, ЕДУ»
на основе русской народной потешки
Цель: развивать умение детей четко проговаривать текст потешки, исполняя ее ритмический рисунок на ударных музыкальных инструментах.
Описание:
Музыкальный руководитель Еду, еду к бабе, к деду.
Дети (недоверчиво) К бабе, к деду.
Музыкальный руководитель (утвердительно) К бабе, к деду.
Музыкальный руководитель На лошадке, в красной шапке.
Дети В красной шапке.
Музыкальный руководитель В красной шапке по ровной
дорожке, на красной ножке.
Дети По ровной дорожке.
Музыкальный руководитель На одной ножке.
В старом лапоточке, по кочкам
Дети В старом лапоточке
Музыкальный руководитель По кочкам
все прямо и прямо, а потом вдруг-
Все вместе И в яму!!!
«МЕДВЕДЬ»
стихотворение И.Токмаковой
Цель: развивать координацию речи и движения.
Описание:
Как на горке - снег, снег, (дети скрипят маленькими мешочками,
изображая снег).
И под горкой - снег, снег.
А под снегом спит медведь. (Дети шумно вздыхают и выдыхают
Тише, тише… Не шуметь… (Поворачиваются друг к другу, держат
указательный палец у закрытого рта - тссс
«ЕЖИК И БАРАБАН»
Стихотворение Г.Виеру
Цель:
его ритмический рисунок на барабане.
Описание:
С барабаном ходит ежик, бум-бум-бум!
Целый день играет ежик, бум-бум-бум!
С барабаном за плечами, бум-бум-бум!
Ежик в сад забрел случайно, бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он, бум-бум-бум!
Барабан в саду забыл он, бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались, бум-бум-бум!
И удары раздавались, бум-бум-бум!
Зайцы здорово струхнули, бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули, бум-бум-бум!
1вариант. Дети стоят в кругу, проговаривают текст и ударяют по большому барабану в центре круга.
2 вариант . Дети ударяют по маленьким барабанам.
МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
«ЗАЙЦЫ И ЛИСА»
Цель: развивать умение воспроизводить ритмические рисунки, внимание, ловкость.
Ход игры:
дети - «зайцы» стоят полукругом. На расстоянии «спит» лиса.
Звучит мелодия М.Красева «Зайцы и лиса» (см. ноты ниже).
Такт 1-2 - зайцы прохлопывают лапками ритмический рисунок справа, слева.
Такт 3-4 - три раза подпрыгивают на двух ногах.
Такт 5-8 - повтор движений.
Такт 11-12 - поднимаются и смотрят на лису.
Такт 13-16 - повтор движений 1-4 такта.
Такт 17 - Два раза гладят правое ухо.
Такт 18 - два раза гладят левое ухо.
Такт 19-20 - вертят «хвостиками».
Такт 21-22 - прыгают.
Такт 23-24 - кружатся.
Такт 25-31 - зайцы ритмичными прыжками приближаются к лисе (в ритм музыки).
Такт 32 - лиса вскакивает и догоняет зайцев.
«КАРУСЕЛИ»
Цель: развивать ритмичность движений и умение сочетать их с произношением слов, реагировать на ускорение и замедление темпа чтения стихов.
Ход игры:
Дети встают вокруг карусели на расстоянии вытянутых рук. По сигналу дети поднимают ленты, поворачиваются друг за другом, идут по кругу. Сопровождают движения чтением стихов.
При знакомстве с игрой текст произносит взрослый, а при повторении игры - дети. Бег можно продлить, повторив слово «побежали».
ТЕКСТ ДВИЖЕНИЯ ДЕТЕЙ
Еле-еле, еле-еле медленная ходьба
Завертелись карусели,
А потом, потом, потом, ходьба с ускорением
Все бегом, бегом, бегом.
Побежали, побежали бег на носках под ритм слов
Побежали, побежали…
Тише, тише, не спешите, движения замедляются и
Карусель остановите, дети останавливаются,
Раз-два, поворачиваются лицом к центру,
Раз-два, кладут ленту на пол.
Вот и кончилась игра.
«КОЗЕЛ»
Цель: учить распределению внимания.
Ход игры:
Дети делятся на две подгруппы. На 1-ю часть музыки «Полька» И.Саца одна подгруппа выполняет притоп одной ногой, показывая, как «козел стучит копытом»; другая подгруппа покачивает головой сверху вниз, изображая козла, который трясет бородой. Перед игрой дети повторяют слова:
Козел сердит, козел молчит,
Он копытами стучит.
Бородой своей трясет,
Никак капусту не найдет.
Следует предварительно научить всех детей ритмично выполнять притопы и покачивания головой. Затем распределить действия подгрупп. Игра проводится со сменой заданий играющих.
«ЕСЛИ НРАВИТСЯ ТЕБЕ!»
Цель: развитие координации движений, ритмичности.
Ход игры:
Дети по тексту выполняют ритмичные движения руками (хлопки,
щелчки, шлепки), ногами (прыжки, кружения).
Если нравится тебе, то хлопай так: хлоп, хлоп!
Если нравится тебе, то хлопай так: хлоп, хлоп!
Если нравится тебе, то щелкай так: щелк, щелк!
Если нравится тебе, то и другому покажи,
Если нравится тебе, то щелкай так: щелк, щелк!
В последнем куплете все движения повторяются в строгой последовательности:
Хлоп, хлоп! Щелк, щелк!
Шлеп, шлеп! Топ, топ!
Текст может изменяться таким образом:
Если весело живется, хлопай так!
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется, хлопай так!!!
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ СТУЛЬЧИКИ»
Цель: развивать ритмическое восприятие и музыкальную память.
Ход игры:
Стулья стоят по кругу, на каждом - музыкальный инструмент. Под музыку дети ходят по кругу вокруг стульчиков, а с окончанием мелодии берут в руки тот инструмент, который лежит перед ними на стуле. Ведущий отбивает ритмический рисунок, а дети его повторяют.
С началом игры один стул убирают.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
(6-7 лет)
МУЗЫКАЛЬНО - ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
«ТРИ МЕДВЕДЯ»
Цель: развитие чувства ритма.
Демонстрационный материал: плоские фигурки медведей,
раскрашенные в русском стиле.
Раздаточный материал : карточки с изображением трех медведей и
кружочки.
Ход игры:
«Вы помните, ребята, сказку «Три медведя»? (Ответ детей).
В последней комнате Машенька легла на минуточку в кроватку и заснула. А в это время вернулись медведи домой. Вы помните, как их звали? (Дети отвечают). Послушайте, кто первый зашел в избушку?» (Выстукивает ритмический рисунок на инструменте на одном или двух звуках. Дети называют, кто пришел). Музыкальный руководитель выводит фигуру медведя. «Как идет мишка? Медленно, тяжело. Отхлопайте ритм ладошками, как он идет? А теперь найдите, куда положить фишку». (Дети кладут кружочки на соответствующее изображение).
«ВЕСЕЛЫЕ ГУДКИ»
Цель: развитие чувства ритма.
Демонстрационный материал: фланелеграф, рисунки паровоза и парохода на бархатной бумаге.
Раздаточный материал : карточки (30х9 см) и три полоски из картона:
широкие (3х6 см) - долгий звук, узкие (1,5х 6 см) - короткий.
Ход игры:
«Смотрите, ребята, какой красивый пароход плывет по морю.
Он хочет нас поприветствовать своим веселым гудком. (Прикрепляет
пароход на фланелеграф). Вот так!» (Изображает на фортепиано
ритмический рисунок). Дети отхлопывают ритм и выкладывают его
полосками у себя на карточках.
Также игра проводится и с паровозом.
«СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО»
Цель: научить детей различать танцевальные жанры, совершенствовать музыкально-ритмическое чувство, музыкально-слуховые представления.
Музыкально-дидактический материал: «Вальс» А.Аренского; «Полька»
Ц.Кюи; «Травушка-муравушка» р.н. мелодия; «Заинька» р.н.п. в обр.
Н.Римского-Корсакова; «Чебурашка» В.Шаинского.
Раздаточный материал: пять картонных карточек (10х30 см) и 15 кружочков из картона. На каждой карточке изображено по три картинки, условно обозначающие жанры танцевальной музыки (вальс, польку, народную пляску, современный танец, характерный танец).
Ход игры:
дети сидят за столами. Перед ними лежат по 1-й карточке с изображениями танцующих пар или персонажей сказок и по три фишки.
1 вариант. «Сейчас вы услышите танцевальную музыку и должны будете угадать, какая из картинок в вашей карточке ей соответствует. Если это вальс - закройте картинку с изображением крутящейся девочки, если это- полька - картинку с изображением танцующей пары, если народная пляска - картинку с изображением хоровода, если это характерный танец - фишку с изображением сказочного персонажа.
2 вариант. Дети разделяются на пять команд: «Мальвина», «Буратино», «Чебурашка», «Зайчик», «Матрешка» и размещаются в разных местах комнаты.
Первая команда танцует под звуки вальса («Вальс» А.Аренского), вторая - польки («Полька» Ц.Кюи). Третья - сюжетного танца («Чебурашка» В.Шаинского). Четвертая - характерного танца («Заинька» р.н.м. в обработке Н.Римского-Корсакова), а пятая - народной пляски («Травушка-муравушка» р.н.п.). Музыкальный руководитель неоднократно исполняет произведения в разной последовательности. По окончании звучания их игра завершается соревнованием в ловкости: какая команда быстрее займет исходное положение.
«ПРОГУЛКА»
Цель: формировать умение детей определять длительности, выкладывать их в ритмические рисунки.
Демонстрационный материал : листы бумаги, карандаши, карточки с
нотами разных длительностей и нарисованными в разных
вариантах.
Ход игры:
Детям даются разнообразные задания. А именно:
1. Нарисуйте одну дорожку с четвертными длительностями, другую - с
восьмыми.
2. Ребенок делает равномерные шаги и произносит слоги: «та», «та».
Один - на каждый шаг. Можно одновременно хлопать в ладоши.
3. Произнести по карточке длительности на слоги: «ТА» - длинные,
«ТИ» - короткие.
«СОСУЛЬКИ»
Цель: развивать чувство ритма.
Ход игры:
Дети делятся на три группы по пять человек в каждой.
Первая группа выполняет движения на счет четвертями: наклоны головы вправо-влево, вверх-вниз, сопровождаемые словами «кап, кап».
Вторая группа - на счет восьмыми: движения кистями рук вверх-вниз, сопровождаемые словами «кап-кап, кап-кап».
Третья группа - на счет шестнадцатыми. Движения пальчиками вверх-вниз, произносятся слова «кап - кап - кап - кап».
Сначала игра проводится поочередно с каждой группой детей. Затем группы объединяются. Можно использовать музыкальное сопровождение.
«БАРАБАНЩИКИ»
Цель: совершенствовать ритмическое восприятие и музыкальную память.
Ход игры:
Дети строятся друг за другом в колонну. Под звуки марша идут по залу. Как только меняется ритмический рисунок, останавливаются лицом к центру. По очереди имитируют игру на барабане или отхлопывают в ладоши заданный ритм. Тому, кто точнее передаст ритмический рисунок, дают настоящий барабан. Он идет впереди колонны и играет на нем.
«ОПРЕДЕЛИ ПО РИТМУ»
Цель: совершенствовать ритмический слух.
Демонстрационный материал : карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, а другая половина пустая. Картинки, иллюстрирующие содержание песни. Детские музыкальные инструменты - группа ударных (ложки, треугольник, барабан, бубен, музыкальный молоточек и др.).
Раздаточный материал: каждому ребенку по 2-3 карточки.
Ход игры:
Ребенок - ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки.
Игра может иметь более усложненный вариант:
Играющим выдается несколько больших карточек, каждая из которых разделена на 4 части. На каждую из частей нанесен в графике ритмический рисунок знакомой песни («Елочка», «Петушок» и др.). У ведущего находятся цветные рисунки с изображением содержания песен. Ведущий выбирает любой рисунок и проигрывает ритм кубиками, палочками, ложками. Дети должны найти у себя на большой карте графическое изображение ритма и закрыть его карточкой с рисунком. Выигрывает тот, кто быстрее всех закроет свои карты.
«ТЕНЬ - ТЕНЬ»
Цель: развитие ритмического чувства.
Ход игры:
Музыкальный руководитель поет детям попевку «Тень - тень, по - те-тень». Даются такие задания, как:
- Попросить ребенка спеть и одновременно тихонько прохлопать в ладоши, отмечая хлопками ритмический рисунок песни.
- Спеть песню по ролям (взрослый за автора, а дети - за лису, зайку, ежей, блошек, медведя и козу). Одновременно хлопать в ладоши.
- Поменяться ролями с ребенком.
- Прохлопать, переходя на шепот (хлопки по-прежнему остаются), затем полностью спрятать голос и оставить одни ладошки.
- Если ритм хорошо усвоен можно выложить его короткими и длинными полосками.
Слушай, слушай, различай,
Звук короткий и протяжный.
Чувство ритма развивай -
Это очень, очень важно!
РИТМО - РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
«ЧАСЫ»
Цель: развивать распределение внимания, ощущение метроритма.
Описание:
дети сидят в кругу и в умеренном темпе проговаривают текст, выделяя хлопками ударные слоги.
Вот часы идут - «Тик-так».
Вот часы бегут - «Тик-так».
Будем дружно мы играть
И часы изображать.
Под размеренную музыку дети последовательно друг за другом хлопают в ладоши и произносят слова: первый - «Тик!», второй - «Так!». Слог, звук,
Хлопок соответствует метроритмической доле. Игра продолжается до тех пор, пока дети не изобразят тиканье часов.
«РАЗ-ДВА!»
Цель: развивать устойчивость внимания при воспроизведении ритмических рисунков.
Описание:
ритмическая игра проводится под музыку танцевального характера. Звучит 1-я часть «Летки - енки» Р.Лихтенене. На первую часть дети выполняют пружинки, считая вслух «Раз-два!» На второй такт - действия по тексту.
1т. - Раз, два!
2 т. - Хлоп-хлоп-хлоп.
3т. - Раз, два!
4т. - Топ-топ-топ.
5т. - Раз, два!
6т. - Шлеп-шлеп-шлеп!
7т. - Раз, два!
8т. - По-во-рот!
Первый раз дети выполняют игру, стоя лицом в круг, на повторении - разворачиваются в круг.
«ПОВТОРИ РИТМ»
Цель: развивать ритмический слух, учить точно воспроизводить ритмический рисунок.
Описание:
дети стоят в кругу лицом к музыкальному руководителю. С помощью рифмованного текста он создает установку на зрительное и слуховое запоминание.
Глазки, глазки вы смотрите,
Все запоминайте.
Ножки, ножки, все за мною
Дружно повторяйте.
Музыкальный руководитель под музыку «Гопака» М Мусоргского из оперы «Сорочинская ярмарка» показывает ногами ритмический рисунок, притопывая на одном месте на первую фразу. На вторую - дети повторяют движения в нужном ритме. Освоив ритм, дети могут передавать его хлопками, шлепками, звучанием ударных детских инструментов, чередовать групповое и индивидуальное исполнение.
«КАРТИНА ОЖИВАЕТ»
Цель: учить составлять «Ритмический рассказ».
Оборудование: картина, магнитофон, диски.
Описание:
дети рассматривают картину Б.Кустодиева «Масленица». Определяют, кого и что они будут изображать. Перед слушанием музыки и имитацией движений им дается стихотворная установка на запоминание.
Чтоб картинку оживить -
Всем внимательными быть.
Роли мы распределим,
Все сейчас изобразим.
Прослушав музыку П.Чайковского «Масленица» из цикла «Времена года», дети определяют характер отдельных музыкальных фрагментов, соответствующих содержанию картины. Творческие задания выполняются коллективно или подгруппой. Одна часть детей изображает катание на лошадях, другая - катание на санках с горки, третья - игру в снежки, четвертая - полет птицы, пятая - музыкантов-скоморохов.
В соответствии с характером музыки действия распределяются так:
Составлять «ритмические рассказы» следует с 1-2-х действий, затем увеличивать их количество. Рекомендованные картины:
И.Суриков. Взятие снежного городка.
Ф.А. Васильев. Перед дождем. Оттепель.
В.Д. Поленов. Московский дворик.
«КТО КОГО ПЕРЕПОЕТ?»
Цель: развивать ритмическую память, учить воспринимать и воспроизводить длительности.
Описание:
дети прослушивают песню и прохлопывают ритм звукоподражаний по фразам, тактам, по одному и группой. Когда ритмический рисунок будет освоен, исполнять песню по ролям.
1 куплет. Во дворе два друга жили -
Козлик и ягненок.
Припев. Ме-ме! Ме-ме-ме!
Бе-бе! Бе-бе-бе!
Ме-ме-ме! Бе-бе-бе!
Ме-ме-ме-ме-ме-ме-ме!
Бе-бе-бе-бе-бе-бе-бе!
2 куплет. Козлик рожки поднимал,
Громко распевая.
Друг ему не уступал,
Криком подражая.
3 куплет. Подошел к друзьям щенок:
Чтобы получился толк -
Ноты изучайте».
«БЕЛКА»
Цель: развивать слуховую и ритмическую память, учить удерживать в
памяти порядок и способы выполнения ритмических движений.
Описание:
среди детей выбираются пять детей. У каждого из них свой
порядковый номер, который педагог сообщает им отдельно друг от друга.
На звучание пьесы Л.Бетховена «Экосез» начинается игра.
Белка прыгала, скакала, 1-й ребенок прыгает.
К ней другая подбежала. Подбегает 2-й ребенок
Вот спешат еще втроем, Подбегают трое.
Стали прыгать впятером. Пять детей прыгают на
«ДОГОНИ»
Цель: развивать ритмическую память и воспроизводить ритмический
рисунок мотива и фразы.
Описание:
дети делятся на две команды. Одна убегает, другая - догоняет.
Обе команды двигаются змейкой легким бегом: первая команда - на четные музыкальные построения, вторая - на нечетные под музыку.
«ВОРОБЬИ, ВОРОБЫШКИ»
Цель: развивать чувство ритма, координацию слова и движения в сочетании с музыкой. Правильно выполнять ритмический рисунок.
Описание:
дети выполняют ритмичные движения под музыку Е.Яновицкой.
Воробьи-воробышки стучат палочками по полу два раза,
Двумя руками справа, слева
Скачут под окном, по очереди скачут по полу
Воробьи-воробушки стучат палочками по полу два
Двумя руками справа, слева
Кормятся зерном. Палочки держат вертикально и 3
Раза стучат перед собой.
Мы зимой холодною стучат палочкой по полу 2 раза
справа и слева
За ними приглядим, встречные удары палочек 3 раза в
Горизонтальном положении.
Воробьям-воробушкам стучат палочками по полу 2 раза,
двумя руками справа, слева
Зернышек дадим. Перед собой.
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ КУБИКИ»
Цель: развитие у детей чувства ритма и зрительного внимания, умения
распределять движение руки на всю музыкальную фразу.
Описание:
для каждого ребенка на столе лежит по 4 кубика. Звучит мелодия
Такт 1-4 - Ребенок перекладывает кубики под музыку справа налево
правой рукой и произносит слова:
Ставим мы без лишних слов!
Ребенок старается построить башню. На «раз» взял, на «два» положил.
Такт 5-8 - перекладывает кубики слева направо левой рукой и произносит слова:
Кубик на кубик, кубик на кубик,
Скоро будет дом готов!
«ВЕСЕЛЫЕ ЛОЖКИ»
Цель: развивать слуховое внимание, чувство ритма в игре на ложках.
Описание:
дети выполняют движения с ложками под русскую народную песню «Пойду ль да выйду ль я».
Дети сидят на стульчиках.
МУЗЫКА А:
МУЗЫКА Б:
МУЗЫКА А:
1-я фраза - стучат восьмыми по правой ноге снизу вверх.
2-я фраза - стучат восьмыми по левой ноге снизу вверх.
МУЗЫКА Б:
1-я фраза - движение «тарелочки» четвертями.
2-я фраза - хлопки (две восьмые - справа, две восьмые - слева, 2 хлопка четвертями перед собой).
МУЗЫКА А:
1-я фраза - стучат ложками слева направо восьмыми нотами.
2-я фраза - стучат ложками справа налево восьмыми нотами.
МУЗЫКА Б:
1-я фраза - два хлопка перед собой четвертями, один раз по коленям, один раз перед собой.
2-я фраза - два хлопка перед собой четвертями, один раз по коленям, один раз перед собой.
«ВЕСЕЛЫЙ КОЛОКОЛЬЧИК»
Цель: формировать ощущение речевого и музыкального предложения.
Описание:
Музыкальный руководитель поет нечетные фразы со словами, а дети - четные со звукоподражаниями, подыгрывая на колокольчиках.
- Веселый колокольчик -
Динь - динь - динь.
Смеется и хохочет -
Динь - динь - динь.
2. Он пел зимой чуть слышно -
Динь - динь - динь.
Но снова солнце вышло -
Динь - динь - динь.
3. И звонкие капели -
Динь - динь - динь.
В ответ ему запели -
Динь - динь - динь.
«СЛОНЕНОК»
Цель: учить удерживать в памяти заданную последовательность действий, развивать воображение, чувство ритма.
Описание:
Дети слушают песню, и музыкальный руководитель дает указание запомнить действия слоненка.
Рано утром слон проснулся,
Сразу в воду окунулся
И плескался, отдувался,
На песочке кувыркался.
Хвостик, уши обливал
И на солнце загорал,
Подремал, часок поспал
И к слонятам побежал.
Дети составляют композицию движений, изображая слона под ритмичную музыку (см. Программа Радыновой). При этом одна часть детей танцует, проявляя творчество и выдумку, другая - сочиняет рассказ, описывая образные движения.
«ШЛА ВЕСЕЛАЯ СОБАКА»
Цель: развивать умение детей четко проговаривать текст, исполняя
его ритмический рисунок.
Описание:
Шла веселая собака, чики, брики, гав!
А за ней бежали гуси, головы задрав.
А за ними - поросенок, чики, Брики, хрю!
Чики, Брики, повтори-ка, что я говорю!
Дети делятся на две команды.
«ГДЕ СПИТ РЫБКА?»
Стихотворение И.Токмаковой
Цель: развивать умение детей четко проговаривать текст, исполняя
его ритмический рисунок. Закреплять умение изображать
шумовыми инструментами длинные и короткие звуки.
Описание:
Музыкальный руководитель. Ночью темень. Ночью тишь.
Дети. Тишшшь, тишшшь.
Дети. Спишшшь, спишшшь.
Музыкальный руководитель. Лисий след ведет к норе.
Изображают шумовыми инструментами шаги лисы.
Музыкальный руководитель. След собачий к конуре.
Изображают шаги собаки.
Музыкальный руководитель. Белкин след ведет к дуплу.
Двигаются, как белочки.
Музыкальный руководитель. Мышкин - к дырочке в полу.
Изображают мышку.
Музыкальный руководитель. Жаль, что в речке, на воде.
Дети. Глиссандо на металлофоне вверх-
Музыкальный руководитель. Нет следов твоих нигде.
Дети. Пожимают плечами и разводят руки
В стороны.
Музыкальный руководитель. Только темень. Ночью тишь.
Дети. Тишшшь, тишшшь.
Музыкальный руководитель. Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Дети. Беззвучно открывают рот.
«ДИДИЛИ, ДИДИЛИ»
Русская народная потешка
Цель: развивать умение детей четко проговаривать текст, исполняя
ритмический рисунок «звучащими жестами» и деревянными
палочками.
Описание:
Дети делятся на две группы.
1 группа.
Дилили, дидили, где вы Машу видели?
2 группа.
Заглянули в огород - Маша пляшет у ворот.
Проговаривая, «звучащими жестами» в ритме изображают, как Маша
1 группа.
Дидили, дидили, где вы Катю видели?
Проговаривают текст и одновременно простукивают ритмический рисунок деревянными палочками.
2 группа.
Заглянули в зелен сад - Катя щиплет виноград.
Проговаривают текст и щелчками пальцев показывают, как Катя щиплет виноград.
1 группа.
Дидили, дидили, где вы Дуню видели?
Проговаривают текст и одновременно простукивают ритмический рисунок деревянными палочками.
2 группа.
Заглянули под крылец - грызет Дуня огурец.
В ритме хрустят жесткой бумагой.
1 группа.
Дидили, дидили, где вы Ваню видели?
Проговаривают текст и одновременно простукивают ритмический рисунок деревянными палочками.
2 группа.
На полянке у колодца Ваня с курицей дерется.
На каждую сильную долю толкаются, изображая драку с курицей.
МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
«КУБИК - ОРКЕСТР»
Цель : Чувствовать и воспроизводить метрический пульс речи
(стихов) и музыки, развивать коммуникативные навыки, слуховое
внимание, навыки элементарного музицирования в оркестре, чувство ритма; воспитывать интерес к игре на музыкальных инструментах.
Ход игры:
Дети в кругу под веселую ритмичную музыку передают кубик по кругу, проговаривая слова:
Кубик движется по кругу,
Передайте кубик другу.
Кубик может показать
На чем теперь тебе играть!
Каждый ребенок по очереди кидает кубик, берет выпавший инструмент
со стола и кладет на свой стульчик. Игра повторяется, пока все дети не возьмут себе инструменты. Затем все вместе играют в «оркестр».
Целесообразно разбить детей на подгруппы. По желанию детей игру можно повторить несколько раз, чтобы дети поиграли на разных инструментах и получили удовольствие от совместного музицирования.
«БУБЕН ПЕСЕНКУ ПОЕТ»
Цель: научить детей различать и передавать ритмический рисунок
знакомых песен на музыкальных инструментах.
Музыкально-дидактический материал: бубны (по одному на двоих детей), металлофон. Мелодии песен в грамзаписи.
Ход игры:
музыкальный руководитель раздает бубны по одному на двоих
детей, предлагает им спеть мелодии известных песенок на какой-нибудь слог («ля-ля»). Поет вместе с детьми, затем напоминает, в какой руке и как надо держать бубен. Просит детей внимательно послушать мелодию песни, которая звучит на металлофоне, и затем повторить ее ритмический рисунок ударами по бубну. Отмечает детей, правильно передающих ритмический рисунок.
«ТАНЕЦ С ДЕДОМ МОРОЗОМ»
Цель:
Ход игры:
Дети стоят в хороводе и выполняют движения под пение. Для напева
используется хорошо знакомая мелодия.
Мы сейчас пойдем направо
Дружно - раз, два, три!
А потом пойдем налево
Дружно - раз, два, три!
В центре круга соберемся
Дружно - раз, два, три!
И на место все вернемся
Дружно - раз, два, три!
Мы тихонечко присядем,
Дружно - раз, два, три!
И немножечко приляжем
(Дети складывают руки под щекой.)
Пусть попляшут наши ножки
(Дети притопывают ногами.)
Дружно - раз, два, три!
И похлопают ладошки
Дружно - раз, два, три!
Повернемся мы направо
(Кружатся вправо.)
Дружно - раз, два, три!
Не начать ли все сначала
Дружно - раз, два, три!
(Дети снова берутся за руки)
Игру можно проводить и со сказочными персонажами. Дети выполняют движения по показу или, напевая текст песни, сами учат героев танцевать.
«ПЕРЕДАЙ СУЛТАНЧИК»
Цель: развивать у детей зрительное внимание, ориентацию в пространстве, чувство ритма.
Ход игры:
дети встают в круг, перед каждым ребенком на полу лежит султанчик.
Раз, два, три, четыре - хлопают в ладоши
Приготовимся играть, 2 хлопка по коленям
2 щелчка руками
Мы будем султанчик передавать. Берут султанчики с пола
Он о нас, а мы за ним! Дети передают султанчики
кругу на раз-два.
Догоняем, догоняем
И сейчас его поймаем!
Звучит веселая музыка, дети свободно бегают по залу. По сигналу встают в кружки по цвету султанчиков.
Музыкальные и ритмические игры для дошкольников
Автор: Пантюх Татьяна Ивановна, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №214», г. КраснодарОписание материала: Данная статья будет полезна для воспитателей, музыкальных руководителей. В статье приведены практические рекомендации по разучиванию и проведению музыкально-ритмических игр.
Всем известно, что игра для ребенка дошкольного возраста самый эффективный способ развития психических процессов. Игра социализирует ребенка, знакомит с окружающей действительностью, помогает приобретать знания, формирует умения и навыки. Вот почему у каждой игры всегда есть определенная цель.
Целью музыкальных игр, как правило, является развитие интеллектуальных способностей, чувства ритма и такта, а так же памяти, голоса, музыкального слуха и самой созидательной деятельности ребёнка. Использование музыкальных игр способствуют качественному запоминанию материала, раскрепощению детей, помогает избавить от комплексов.
Кроме музыкальных игр очень эффективным может быть использование ритмических игр. Эти игры связаны с моторной сферой детей и благотворно влияют на мышечную реактивность человека. Вот почему просто необходимо учить ребёнка чувствовать ритм. Центральная нервная система способна развиваться как и мускулатура. Владение чувством ритма повышает рациональную организованность движений, их работоспособность, развивает дыхание.
Музыкальные и ритмические игры помогают педагогу оптимизировать процесс обучения, сделать его привлекательным для детей и эффективным в плане усвоения учебного материала.
Развитие ритмичных движений через музыкальные игры обязательно должна проходить в совокупности с работой инструктора по физическому воспитанию. Только таким образом можно достичь подлинной выразительности движений детей, научить их непринужденно отображать в движениях характер и особенности музыки.
Навыки, сформированные на занятиях по физкультуре (хорошая осанка, правильный шаг, бег, прыжки, умение ориентироваться в пространстве) очень эффективно закреплять и совершенствовать через музыкальные игры.
Основной задачей музыкальных игр является формирование у детей восприятия музыкальных образов и развитие способности выражать их в движениях в соответствии с музыкой.
Музыкальный образ складывается с помощью разнообразных средств выразительности (мелодическая линия, ладовая окрашенность, временные соотношения, гармонии, нюансы), которые необходимы для выражения эмоционального содержания произведения.
Разучивая игру, раскройте все содержание игры детям (начало, конец, суть игры, правила);
Покажите детям все необходимые движения;
Закрепите эти движения с детьми, у которых не сразу получилось отдельно;
Следите за эмоциональностью своего тона в ходе разучивания и выполнения движений или упражнений;
Используйте различные игрушки и атрибуты;
Повторяйте игры несколько раз.
Список литературы
1. Зимина А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
2. Кононова Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах: Кн. для воспитателя и муз. руководителя дет. сада: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1990.
3. Радынова О. П. Слушаем музыку: Кн. для воспитателя и муз. Руководителя дет. сада. - М.: Просвещение, 1990
Предлагаемые игры помогают развить у детей чувство ритма.
«Дружные ребята»
Слова: «Я и мои друзья» дети произносят все вместе, сопровождая их движениями и хлопками.
На слово «Я» дети прижимают руки к груди и произнося его протяжно. На слова «мои» и «друзья» выполняют два хлопка по коленям, более коротко. Получается ритмический рисунок, состоящий из длинного звука — «Я» и двух коротких «мои друзья».
Когда ритм освоен, дети хлопают «мои друзья» по коленям сидящих с двух сторон соседей. Если ритм в исполнении детей звучит уверенно, то можно украсить действия, играя мелодию польки или плясовой на фортепиано, металлофоне или добавить любой ударный инструмент.
«Хлопай — топай»
Выбирается музыкальное произведение с четкой ритмической пульсацией (в размере четыре четверти).
Дети хлопают сначала на сильную, первую долю, затем на первую и третью. Постепенно задание усложняется. Дети хлопают на первую, вторую доли, на третью, четвертую молчат. Потом на первую и четвертую хлопают, а на вторую и третью — отдыхают.
«Потанцуем!»
Дети стоят по кругу парами, держась за руки. Под музыку русской народной песни «Во саду ли, в огороде» идут, гуляют по кругу (8 тактов). Потом кружатся парами (8 тактов). Затем идут налево по кругу и опять кружатся. Потом идут (четыре такта) к центру. Все, стоящие в паре справа, вертятся звездочкой, держась правой рукой (четыре такта).
Возвращаясь на свои места, опять кружатся со своей парой. Теперь идут в центр стоящие с левой стороны в паре и также кружатся звездочкой и т. д.
«Не ошибись»
Дети стоят по кругу, лицом к центру. Под веселую подвижную музыку по очереди выполняют движения: хлопок в ладоши, хлопок по коленям, притоп, пружинку. Каждый ребенок выполняет только одно движение. Главное, не опоздать, дождаться своей очереди и не перепутать движения. Если дети поняли игру, можно ускорить темп.
Игра развивает не только чувство ритма, но и внимание, сосредоточенность, воспитывает выдержку.
«Калинка-малинка»
Дети сидят «по-турецки» лицом к центру круга. Перед каждым из них кубик. Хором, в умеренном темпе пропевается текст знакомой песни: «Калинка, малинка, малинка моя». Одновременно каждый из играющих перемещает лежащий перед ним кубик соседу справа и получает от соседа слева новый кубик. Кубики в такт музыке «путешествуют по кругу» до тех пор, пока не вернутся к своим «хозяевам». Передвижение кубика происходит обязательно на сильную долю, то есть на ударный слог текста.
«Паровозик»
«Паровозик» — это усложненный вариант предыдущей игры. Дети садятся на стульчики по кругу как можно ближе друг к другу. Левая рука лежит на левом колене ладошкой вверх, это «станция». На ладошке лежит кубик-«вагончик». «Вагончики» начинают движения под текст: «Паровоз, паровоз, он вагоны повез». Текст произносится в таком ритме: два коротких звука, один длинный. В ритме текста дети 2 раза ударяют кубиком по левой ладошке, держа его сверху правой рукой, произнося: «Па-ро...», и на длинный слог — «воз» — перекладывают кубик на ладошку соседа справа, получая в это время кубик от соседа слева, и так на весь текст несколько раз. Кубики передвигаются в одном направлении, «паровозик» поехал. Чтобы не произошло «крушение», необходимо сначала прохлопать ритм не один раз всем вместе, по ладошкам, без кубиков. Когда он усвоен, можно «отправлять поезд». Взрослый (он сидит и общем кругу, а перед ним корзина с кубиками) берет но одному кубику из корзины и пускает их по кругу один за другим, пока у каждого ребенка в руках не окажется по кубику. Когда достигнута слаженность, движение паровозика можно ускорять и замедлять — менять темп, таким образом усложняя задания.
«Веселая четверка»
Движения выполняются под веселую музыку 4-дольного размера. Дети отмечают ритмическую пульсацию хлопками, шлепками по коленям или притопами.
Например:
На «раз-два» — хлопки,
на «три-четыре» — притопы.
На «раз-два» — пауза,
на «три-четыре» — шлепаем по коленям.
Мальчики на «раз-два» — хлопают, девочки на «три- четыре» — шлепают по коленям, затем меняются ролями.
Одни хлопают первую долю, другие — вторую, третью и четвертую.
Темп может постепенно ускоряться.
Вот наступило ещё одно утро, ускоряя и без того бешеный ритм нашей жизни. С Вами Ирина Иваськив. И вот это понятие – ритм жизни – мне, композитору, о многом говорит. Люди, которые приходят в нашу жизнь или уходят из неё, меняют ритм жизни, то совершенствуя его, то вгоняя в аритмию. Думаю, что и дети чувствуют ритм не хуже взрослых. По-своему. Сегодня поделюсь с Вами своими наработками по развитию чувства ритма у детей. Итак, несложные, но очень полезные ритмические игры…
Ритмическая кричалка «Обеденная»
Приготовьте наглядное пособие со словами любого стихотворения, которое можно использовать для ритмической игры. Отстукивать ритм дети могут руками, ногами, звуками, предметами. Хорошим примером такого стихотворения будет обеденная кричалка:
Мы так сильно есть хотели,
За столы мы дружно сели.
Мы шумели и кричали,
Ложкой по столу стучали.
Требуем нести обед,
Мы не кушали сто лет!
Вот еду нам принесли –
Наконец-то сыты мы!
Во время 1-й и 2-й строчки отстукиваем ритм половинными длительностями (в размере 4/4), в 3-й и 4-й строчке – четвертными, в 5-й и 6-й – восьмыми, в 7-й и 8-й – придумываем оригинальный джазовый рисунок. В конце на слог “мы” делаем овации – подобие тремоло из хлопков.
Ритмическая игра «Тыц, ты-тыц»
Делим детей на 3 группы:
- 1-я группа: бим-бом, бим-бом
- 2-я группа: тыц, ты-тыц
- 3-я группа: трям-трям-трям
Сначала следует потренировать ритмический рисунок отдельно с каждой группой, затем соединить группы вместе. Вступают группы по очереди, но затем проговаривают свои слова одновременно (задача учителя – выстроить идеальный ритмический ансамбль). Время от времени меняйте группы местами (так, чтобы в течение игры каждая группа могла проговорить 3 разных ритмических рисунка). Можно добавлять всякие ковбойские штучки (типа: тррррррр-ехаааааа). А если Вы придумаете вместе с детьми ещё и синхронные (в рамках одной группы) движения, поверьте, дети запомнят Ваш урок на всю жизнь! И музыку полюбят даже те, кто раньше ухмылялся от одного этого слова.)))
Лучшие ритмические упражнения
- Упражнение «Произносить слова песни (не петь!) в ритме песни»
- Упражнение «Прохлопывание известных музыкальных фраз»
- Отрабатывание сложных ритмических отрезков на самом произведении
Лучшие ритмические игры
- Ритмическая игра «Ритмическое эхо» (дети должны в точности прохлопать то, что прохлопали вы)
- Ритмическая игра «Угадай песню» (дети должны угадать и напеть пару строчек песни, ритм которой вы прохлопали)
- Ритмическая игра «Включи магнитофон» (дети поют песню; когда вы выключаете магнитофон, детям нужно продолжать петь песню про себя; когда вы включаете магнитофон снова, детям нужно начать петь вслух, продолжая текст песни, стараясь не выпасть из ритма)
Ритмические игры для открытого урока
Для разных «аврально-эксклюзивных» случаев всегда держала в запасе игру «Хлопалки». Разработала её лет 20 назад, но и по сей день она меня выручает. Подготовьте для этой игры карточки с разными ритмическими рисунками. Объясните детям символы на карточках:
- Руки: 1 хлопок в ладоши
- Мальчик с руками на коленках: 1 хлопок по коленям
- Крестик: хлопков нет, пауза
Игра основана на размере 4/4. Поэтому каждая карточка разделена на 4 одинаковых ячейки. Начинаем игру с самых простых ритмических рисунков (и обязательно в медленном темпе). Каждый символ прохлопываем четвертными длительностями.
Ещё более усложняем игру: ускоряем темп, начинаем показывать карточки быстрее, без времени на раздумья, так, чтобы заданный ритм не останавливался при смене карточек.
Ещё более усложняем игру: делим детей на две команды, начинаем одновременную игру с двумя командами, показывая им сначала одинаковые ритмические рисунки, потом – разные.
Ещё более усложняем игру: вывешиваем текст ритмической «Обеденной» кричалки (дети должны достаточно хорошо её знать) и пробуем проговаривать слова кричалки, сопровождая его тем ритмическим рисунком, который преподаватель показывает на карточке.
Заключение
Ритмические игры – одни из любимых на . Дети от них в восторге! Используйте их не только на уроках музыки, но и на других занятиях, как пятиминутки для отдыха, как игры на внимание, как командные игры, как игры-забавы. В походах, квестах, лагерях, для праздничных и семейных посиделок – они везде создадут хорошую доброжелательную атмосферу! Если статья оказалась Вам полезной, напишите об этом в комментариях. нашем канале в Ютубе.
Психогимнастика по методике М.И. Чистяковой.
С первых минут жизнь каждого человека вплетена в ткань человеческих отношений. Человек не может жить без общения с другими людьми, он никогда не станет человеком, если рядом не будет другого человека - источника внимания и поддержки, партнера по игре и труду, носителя знаний об окружающем мире и способах его познания.
Первые формы социального контакта - улыбка. Развитие личности происходит по двум направлениям: социализации (присвоение общественного опыта) и индивидуализации (развитие самостоятельности в принятии решений и в организации своей деятельности). Именно на гармонизацию этих двух линий развития ребенка и направленно образование, реализующее личностно-ориентированный подход.
Важно использовать на занятиях психогимнастику в психопрофилактической работе с практически здоровыми детьми с целью психофизической разрядки.
Психогимнастика по методике М.И. Чистяковой, прежде всего, направлена на обучение элементам техники выразительных движений, на использование выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение навыков в саморасслаблении.
Дети изучают различные эмоции и учатся управлять ими, овладевают азбукой выражения эмоций. Психогимнастика помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психические напряжение, дает возможность самовыражения.
Нарушения выразительности моторики заслуживают пристального внимания потому, что неумение правильно выразить свои чувства, скованность, неловкость или неадекватность мимико-жестовой речи затрудняют общение детей со сверстниками и взрослыми.
Не менее важен словесный язык чувств, который обозначает явления эмоциональной жизни. Называние эмоций в психогимнастике ведет к эмоциональному осознанию ребенком себя. Ребенок, говорящий на хорошем, богатом языке, лучше мыслит, у него появляется больше оттенков для словесного обозначения чувств, он тоньше понимает себя, свои переживания, эмоции у него становятся более дифференцированными. Психологи считают, что резервы повышения действенности нравственных представлений ребенка лежат в эмоциональной насыщенности содержания оценочных суждений взрослых, в использовании ими оценок личностных свойств, оценок-состояний, оценок-предвосхищений и других форм эмоциональных отношений, соответствующих уровню нравственного развития ребенка.
По методике Санкт-Петербургских психологов цели психологической работы с детьми следующие:
* Составлять программы работы с детьми так, чтобы при сохранении цели того или иного занятия можно было варьировать всем остальным материалом, заданиями, инструкциями, временем, местом проведения занятий.
Специфика организации занятий.
* Каждое упражнение включает в деятельность фантазию (мысли, образы), чувств (эмоции), движения ребенка так, чтобы через механизм их функционального единства ребенок учился произвольно воздействовать на каждый из элементов этой триады.
* Все занятия строятся на сюжетно-ролевом содержании.
* Все предметы и события должны быть воображаемыми. Это облегчает тренировку внутреннего внимания детей.
При изображении нежелательных черт характера положительные и отрицательные роли разыгрываются детьми в парах со сменой ролей. Иногда ребенок, у которого необходимо корригировать то или иное отклонение в поведении, сначала смотрит оценку, а потом выбирает себе любую роль. Но т.к. оценка повторяется несколько раз, ребенок получает сведения о том, как другие дети справляются с данной ситуацией.
Этюды и игры на эмоции радости должны обязательно быть на каждом занятии.
Заканчивается занятие успокоением детей, обучением детей саморегуляции. На психогимнастике для сброса психоэмоционального напряжения используется детский вариант психомышечной тренировки. Мышцы напрягаются и расслабляются в определенной последовательности: мышцы рук, ног, туловища, шеи, лица. При проведении психомышечной тренировки, особенно в заключительной части, необходимо соблюдать чувство меры.
В методике М.И.Чистяковой систематизированы этюды и игры, направленные как на развитие у детей различных психических функций (внимание, память, автоматизированная и выразительная моторика), так и на обучение элементам саморасслабления и умения выражать различные эмоциональные состояния.
Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Однако, занимаясь одним и тем же видом деятельности, можно преследовать различные цели, например, акцентировать внимание детей на развитие чувства ритма, либо двигательных навыков, артистичности и т.д., Важно, чтобы педагог осознавал приоритетные цели и задачи в своей деятельности, понимал, в чем выражается основной эффект развития. Основная направленность предлагаемой методики - психологическое раскрепощение ребенка.
Особенность данной методики – это акцентирование внимания педагогов на анализ тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку. Это, прежде всего сенсорные, мыслительные, эмоциональные процессы, а также их подвижность, Движение является как бы видимым айсбергом глубинных психических процессов, и по двигательной реакции под музыку можно с достаточной степенью достоверности провести диагностику как музыкального, так и психомоторного развития ребенка.
Другими словами, данная методика является музыкально-ритмическим психотренингом для детей, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленным также на развитие эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к импровизации в движении под музыку.
Целью психологической работы с детьми по данной методике является следующее:
* Сопровождать и будить ростки самостоятельности ребенка, стараясь не управлять им, не обязывать его, не ограничивать его фантазию, не подавлять.
Именно поэтому меня и привлекла эта методика, где в основе
лежит игра с детьми, сотворчество и психологический настрой игр, этюдов.
На первом году обучения, когда дети только пришли на занятия, они были немного скованы в эмоциях, делали только то, во время занятия, что давал им педагог. При выполнении индивидуальных заданий многие дети стеснялись показывать их перед всеми. После использования на занятиях психогимнастики стали заметны перемены в детях.
* Стали активны на занятиях.
* Сложнее стали творческие задания.
* Дети, пришедшие в эту группу позже, легче вливались в коллектив.
При планировании и проведении занятий у самой появилось стремление организовать занятия интересно, чтобы дети занимались с удовольствием. При изучении данной методики необходимо было выбрать именно те задания, которые можно было использовать на занятии по хореографии с детьми данного возраста. Используя данные этюды, игры как элемент урока я добилась разнообразия на уроке, заинтересовала детей занятиями, дети стали раскрепощенными, эмоциональными. И как итог работы, его обобщение, это проведение мастер-класса для педагогов дополнительного образования.
Мастер-класс
Здравствуйте уважаемые коллеги. Меня зовут Ирина Ястерова, я педагог Детско-юношеского центра № 14. Работаю в Театре мод «Отражение» Я очень рада вас сегодня видеть, на нашем мастер-классе. И надеюсь, мы плодотворно на нем поработаем.
В работе с детьми я на своих занятиях использую методику М.И. Чистяковой.
И тема нашего мастер-класса: «Психогимнастика,как универсальное средство для работы с детьми различной степени активности»
Теоретическая часть.
Основной вид деятельности детей в дошкольном возрасте - это игра. Через игру ребенок познает окружающий мир, учится общаться. В этом возрасте успешно является применение психогимнастики. Занятия по психогимнастике строятся в игровой форме, на которых дети изучают различные эмоции, учатся управлять ими, овладевают азбукой выражения эмоций. Психогимнастика помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения.
Нарушение выразительности моторики заслуживают пристального внимания потому, что неумение правильно выразить свои чувства, скованность, неловкость или неадекватность мимико-жестовой речи затрудняют общение детей со сверстниками и взрослыми. Не менее важен словесный язык чувств, который обозначает явления эмоциональной жизни. Ребенок, говорящий на хорошем, богатом языке, лучше мыслит, у него появляется больше оттенков для словесного обозначения чувств, он тоньше понимает себя, свои переживания.
Что же такое психогимнастика?
Психогимнастика- это курс специальных занятий (этюды, игры, упражнения), направленный на развитие и коррекцию познавательной и эмоционально- личностной сферы.
В методике М.И. Чистяковой систематизированы этюды и игры, направленные как на развитие у детей различных психических функций (внимание, память). Так и на обучение элементам саморасслабления и умения выражать различные эмоциональные состояния
Почти каждый этюд у М.И. Чистяковой сопровождается музыкой, которая может предварять его, помогая ребенку войти в нужное эмоциональное состояние, или быть фоном, усиливающим эмоции, образные представления детей, снимающим психоэмоциональное напряжение.
Основной акцент в психогимнастике делается на:
Обучение элементам техники выразительных движений.
Использование выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств.
Психогимнастика занимает особую роль в хореографии, а именно:
Раскрепощает детей
Расслабляет мышцы
Настраивает на работу на занятии.
Проведение игровых разминок.
Целью психогимнастики является снятие психоэмоционаоьного напряжения,
сохранение естественных механизмов развития ребенка, сопровождать и будить ростки его самостоятельности, стараясь не управлять им, не обязывать его, не ограничивать его фантазию не подавлять.
Психогимнастика включает в себя:
*Мимические и пантомимические этюды.
* Этюды и игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций.
Специфика организации занятий состоит в следующем:
* каждое упражнение включает в себя фантазию, чувства движения ребенка.
* все занятия строятся на сюжетно-ролевом содержании.
* Все события и предметы должны быть воображаемыми, это облегчает внутреннее внимание детей.
Выполнение упражнений в психогимнастике все правильные и эти занятия способствуют развитию успешности у каждого ребенка. Дети успешны: правильно все, что они делают, делают все по-своему, как могут.
Психогимнастика используется в следующих случаях:
Снятие детских страхов;
Нарушение эмоциональной сферы;
Трудности поведения и характера;
Нарушение психомоторики.
В процессе занятий используются:
Различные виды игр;
Свободное и тематическое рисование;
Элементы театрализованной деятельности..
На занятиях по хореографии этюды и игры можно использовать в начале занятия.
* Ритуал- приветствие.
* Настрой детей на занятие.
* Разминка отдельных групп мышц тела.
В основной части занятия: * Отдых после тяжелых упражнений.
* Обучающие игры.
* Переключение внимания с одного вида деятельности
на другой.
В конце занятия: * Ритуал прощания.
* Успокоение детей.
Еще раз хотелось бы отметить, что все этюды, игры, строятся только на воображаемом материале. И на своих занятиях, я использую упражнения и игры по психогимнастике а также методику М.И. Чистяковой.
Целью мастер-класса является использование методики М.И. Чистяковой по психогимнастике на занятиях по хореографии.
Практическая часть.
Уважаемые коллеги, у вас сегодня есть возможность проиграть игры и упражнения из психогимнастики, и для этого я предлагаю выйти на середину класса.
Практическая часть у нас будет строиться на заполнении таблицы и проигрывании этюдов и игр по психогимнастике.
Схема отражает особенности организации психогимнастики на занятии в начале занятия, основной части занятия и в конце занятия. В таблице даны такие блоки как название, цель, формы и приемы время проведения.
В начале занятия в психогимнастике в хореографии используется такой ритуал, как ритуал приветствия.
Для этого я попрошу вас встать в круг, лицом в центр круга.
1 . Педагог: Здравствуйте. Сегодня я хочу вам предложить поиграть в одну очень интересную игру - « Дракончики ». Но сначала нам нужно в них превратиться, и запомните, что наши дракончики добрые. Давайте встанем в кружок, закроем глазки, почувствуем тепло наших рук, переходящее друг от друга, и мысленно пожелаем друг другу добра. Теперь я произнесу волшебные слова, и мы все превратимся в маленьких веселых дракончиков.
Брысь-брысь,
Вокруг себя повернись,
В дракончика превратись.
Наши дракончики особенные и поэтому приветствовать друг друга они будут по-особому. Для этого поставьте ноги как я, руки чуть отвели в сторону и наклоняемся вперед, приветствуя друг друга.
Спасибо.
Этим этюдом мы собрали внимание детей, настроили на занятие.
Как вариант можно использовать, что каждый ребенок по очереди на занятиях будет показывать свой поклон.
Вопрос . – Какие у вас были ощущения?
Оставайтесь стаять на середине класса, только встанем полукругом и обратимся к нашей таблице.
Название этюда «Дракончики»
Цель этюда: настрой детей, ритуал приветствия.
Форма проведения: этюд
Время проведения: 1-2 минуты.
Для проведения следующей игры встаньте, пожалуйста, в рассыпную по всему классу. Перемещаться по классу мы будем свободно, не наталкиваясь друг на друга.
2. Игра «Скорости»
Ставится любая ритмичная музыка.
Педагог: сейчас мы с вами будем передвигаться по классу, двигаться вы можете в произвольном порядке но, только внимательно слушая мой счет, а он будет меняться по скорости, и на каждый счет вы делаете шаг. (Педагог просчитывает музыку в различном ритме).
Как вариант, можно прохлопать.
Вопрос - Ваши ощущения? Какое упражнение было легче?
И вновь обращаемся к нашей таблице.
Цель проведения- настрой детей.
Время – 1-2 минуты. И первое упражнение рассчитано на младший дошкольный возраст, а второе упражнение на старший дошкольный возраст.
3. Игра: « По ровненькой дорожке».
Педагог: Сейчас мы пойдем гулять. Будут наши ножки шагать дружно по дорожкам. Шагаем в ритме стихотворения:
«По ровненькой дорожке
шагают наши ножки
топ-топ-топ.
Шагали наши ножки,
Устали наши ножки,
Устали, отдыхают, стоп!
Дети на слово «Стоп» останавливаются.
4. Игра « Гусли - самогуды» (релаксационно - танцевальный комплекс)
1. Педагог читает текст. Дети стоят свободно.
В сказочном дворце
На высоком крыльце
Звучит грозный указ,
Добрым молодцам наказ:
« Кто сумеет станцевать
так, как гусли нам велят,
Тот и будет помогать,
Нашим царством управлять.
Гусли-гусли самогуды
Распевают песни всюду.
Раз готовы вы, друзья,
Танцевать нам всем пора.
2. звучит ритмичная музыка. Педагог читает текст, Дети стоят
«танцуют» мышцы плеч и рук.
Вот и музыка звучит.
А народ все ждет, стоит.
Ой, пустились плечи в пляс.
Веселей, еще хоть раз!
Пальцы, локти скачут вместе,
А народ стоит на месте.
Пляска стала затухать,
Тише музыка играть.
3. « Танцуют» мышцы ног.
Ноги стали просыпаться,
Просыпаться, подниматься!
Пятки, пальцы и колени
Заплясали, как хотели.
Как им весело плясать!
Только стали уставать.
4. « Танцуют» мышцы живота .
Рад живот поупражняться,
Научился напрягаться.
Вдох и выдох, покрутись.
Лежебока, эй, проснись!
5. « танцуют» мышцы плеч.
Вот поднялись наши плечи.
Выше, выше, резче, резче.
Стали плечи затихать,
Затихать и засыпать.
6. « танцуют» мышцы лица.
Щеки, носик в пляс пошли.
Брови нежно подними,
Губы вытянулись в трубку,
Потанцуй еще минутку.
Один вариант этого упражнения
5. «Веселая зарядка»
Стоим свободно, в рассыпную по всему классу.
Исполняем упражнение под веселую, энергичную музыку.
Педагог : встали свободно, закрыли глаза. И сейчас начинает двигаться правое плечо, к нему присоединяется голова. Теперь добавили левое плечо. А сейчас присоединились руки и двигаются вместе с головой и плечами, а тут уже присоединились бедра и ноги и вот уже двигается все тело. Остановились ноги, затем встали бедра. Остановились руки, плечи голова остановилось все тело, Стоп!
Вопрос, – Какие у вас ощущения? Какое упражнения для вас было легче? Для какого возраста каждое из этих упражнений?
И обратимся к нашей таблице.
Цель- разогрев мышц, настрой детей.
Форма проведения – упражнения.
Время проведения 2-3 минуты.
ОСНАВНАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ.
Сейчас сядьте, пожалуйста, на коврики так, чтобы мы не мешали друг другу.
И я, прошу вас выполнить 10 раз упражнение на пресс для спины.
Устали? Ну, сейчас тогда время немного отдохнуть. Сядьте или лягте на ковриках как вам удобно и закройте глаза.
6. «Грезы».
Звучит тихая, спокойная музыка. После того, как откроют глаза,они делятся своими впечатлениями о том, что им представилось во время слушания музыки.
Еще один вариант из этой серии игр.
7. « Пробуждение»
Сидят на ковриках в удобной для них позе. Педагог подходит к любому и касается его плеча. Кого коснулись, «просыпается» (потягивается, открывая глаза). Проснувшись, будит другого, и т.д. Все это упражнение выполняется в тишине.
Как вариант, педагог сам « будит» всех
Вопрос, – Какие у вас были ощущения?
И снова обратимся к заполнению таблицы.
Цель провидения – успокоить детей, релаксация.
Форма проведения – этюд.
Время проведения 2-3 минуты.
8.«Скульптор»
Для проведения этого упражнения нужно чтобы вы встали в пары, лицом друг к другу. И договоритесь между собой, кто будет № 1, а кто №2. Вот сейчас № 1 будет – скульптором, а № 2 –глиной. Скульптор будет лепить из глины – волка
Выполняем. А сейчас мы меняемся ролями № 2 –будет скульптором, а № 1 – глиной. И скульптор будет лепить зайца.
Вопрос,- Какие ваши ощущения? Кем легче было быть: скульптором или глиной. Настало время заполнить таблицу.
Цель: развитие воображения.
Форма проведения: этюд.
Время проведения: 2 минуты.
9. «Канон»
Цель игры: развить волевое внимание, развитие чувства ритма.
Сейчас я прошу вас встать в круг, друг за другом
Руки положить на плечи впереди стоящего. Услышав первый такт музыки, поднимаем правую руку вверх первый, на второй- второй и т.д. Когда правую руку поднимут все, на очередной такт начинают поднимать в том же порядке левую руку. Подняв левую руку, также под музыку по очереди опускаем руки вниз.
10. « Канон» для малышей.
Цель: развить волевое внимание, развитие чувства ритма.
Стоят по кругу, лицом в центр круга. Под музыку поочередно делают следующие движения:
1-ый, на первый такт – приседает и встает.
2-ой, на второй такт хлопает в ладоши.
3-ий, на следующий такт – приседает и встает и т.д.
Вопрос,- Какой вариант сложнее и почему? Ваши ощущения после этих двух упражнений?
Обращаемся к таблице.
Цель: Развить чувство ритма.
Форма проведения: Упражнения.
Время проведения: 1-2 минуты.
11.Этюд «Танец пяти движений»
Цель: снятие мышечных зажимов, психомышечная тренировка.
Встаем в рассыпную так, чтобы не мешать друг другу. Во время выполнения упражнения вы можете свободно продвигаться по всему классу, не наталкиваясь.
Педагог : Покажите, пожалуйста, как течет вода. Движения текучие, округлые, мягкие, переходящие одно в другое.
А теперь на пути нам встретилась густая чаща. Надо через нее перейти. Движения редкие, сильные, четкие, рубящие.
Мы устали пробираться через чащу и похожи на сломанную куклу. Движения самые разные, встряхивающие, незаконченные, ломанные.
К нам на помощь летят бабочки. Наши движения тонкие, изящные, нежные, плавные.
А теперь вы успокоились. Стоим без движений. Все тело мягкое, расслабленное. Слушаем свое тело. Какое оно послушное, гибкое, как ему хорошо после того, как каждая мышца подвигалась. Теперь мы бодрые, веселые.
Вопрос,- Что было легче выполнить из данных упражнений?
Заполняем таблицу.
Цель: Снятие мышечных зажимов, психомышечная тренировка.
Форма проведения: Этюд.
Время проведения: 2-3 минуты.
12. «Звуки» (детский смех, плач).
Оставайтесь стоять на своих местах. Сейчас вам предложат в записи определенные звуки, которые вы должны передать через свои эмоции, внутренние ощущения, мимику жесты, движения. При этом в слух мы ни чего не произносим. Задания понятно? Тогда выполняем.
Вопрос,- Что было сложного при выполнении этого задания?
Когда выполняешь это задание первый раз, то его сложно выполнить. Вот в этом нам и помогает психогимнастика, что к концу учебного года дели легко справляются с этой задачей.
Заполняем таблицу.
Форма проведения: упражнение.
Время проведения: 2-3 минуты.
13. «Машинки».
Встаньте, пожалуйста, парами, друг за другом. Тот, кто стоит впереди - машинка, а тот, кто стоит за ним - водитель.
«Машина» закрывает глаза. А водитель ведет машину. Если он кладет руку на правое плечо, то машина поворачивает на право. Если на левое плечо, то налево. Если берет за талию, то машина едет вперед, а если за голову, то машина едет назад. А когда водитель постукивает по лопаткам, то машина стоит.
Вопрос,- Ваши ощущения? Где было легче находиться?
Заполняем таблицу.
Форма проведения: упражнение.
Время проведения: 1-2 минуты.
14. «Танцы в паре» (под быструю и медленную мелодии)
Остались стоять в паре. Договоритесь в паре, кто будет № 1, а кто №2.
Сейчас я поставлю мелодию, под которую вы будете танцевать в парах. Но тот, кто № 1 – будет ведущим, а тот, кто № « - ведомым и он будет двигаться с закрытыми глазами. Задание понятно? Выполняем.
Сейчас поменяемся ролями.
Вопрос, - Кем вам было легче быть, ведущим или ведомым? Почему?
Заполняем таблицу.
Цель: Раскрепощение.
Форма проведения: упражнение.
Время проведения: 2-3 минуты.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ.
15.Этюд « Тень».
Цель: Развивать наблюдательность, внимание.
Встали парами, один из вас - тень. Двое идут по «дороге»: один впереди, а другой на 2-3 шага сзади. Второй, это «тень» первого. «Тень» должна повторять точно все движения первого.
Вопрос,- Какое из упражнений было легче выполнять «Танцы в паре» или «Тень»? Ваши ощущения?
Заполняем таблицу.
Цель: Развитие наблюдательности, внимания.
Форма проведения: Упражнение.
Время проведения: 1-2 минуты.
16.Игра «Круг и кружочки».
Делятся на маленькие группы и встают в маленькие кружочки. Под тихую музыку двигаются по кругу в своих маленьких кружочках. Как только музыка заиграла громче, выстраивают большой круг. И, наоборот, когда музыка становится тихой, перестраиваемся в маленькие кружочки.
Вопрос,- для какого дошкольного возраста это упражнение.
Заполняем таблицу.
Цель: объединение детей, развитие музыкального слуха.
Форма проведения: упражнение.
Время проведения: 2-3 минуты.
17.Музыкальноя сказка.
Сейчас мы с вами разделимся на две группы, одна из которой будет зрители другая артисты. Артистам я скажу тихо на ухо, кого они будут играть, а зрители должны узнать, кого они показывают. А здесь будет и курочка, и бабка с деткой и мышка. Слов никаких не произносим, и должно быть очень тихо.
Каждому из героев говорится, кого он играет, и начинаем показывать под музыку.
18. Ритуал прощания «Звездочет»
Все вы сегодня маленькие звездочки, а звездочетом у нас будет Маша. Сейчас звездочки спят, закрыв глаза, но как только к ним подойдет звездочет и их разбудит они проснуться. Теперь звездочет соберет их всех в корзинку. Вот сколько звездочек
собралось. Они вырастут большими, покажите какими большими. Вон там Марина видишь, твоя звездочка поднялась высоко, потому что она сегодня хорошо сделала лодочку. А вот тут твоя Оля звездочка, потому что ты сегодня все выполняла старательно, и т.д. На сегодня наше занятие закончилось, всем до свидания!
19.Ритуал прощания с обручами.
Сейчас я полажу на пол 3 обруча. И попрошу встать в этот обруч тех, кто взял что-то новое для себя.
Во второй обруч тех, кто взял что-то интересное.
В третий обруч тех, кто ничего не взял.
Встали. А теперь поднимите обруч, покажите, как вы сегодня поработали.
Большое спасибо всем за работу. На этом наш мастер-класс закончен.
